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“以读促写,以教促研”专题研讨

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2021年12月21日 点击数:

近日,市北高中英语学科组基于“文化-文明传统下高中英语读后续写支持性策略研究”和“高中英语非故事类语篇RTL拓展教学实践研究”两大课题,开展了“以读促写,以教促研”专题研讨暨 “青蓝工程课堂展示活动”。活动特别邀请了无锡大市英语教研员徐静芳老师现场交流指导,分析非故事类语篇的教学方法,聚焦通过文本解读培养学生跨文化意识、坚定文化自信,为一线教师的教学指明方向。

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青年教师展风采

教研活动以第34期“青蓝工程”为开端,大家观摩了高一年级苗小甫老师和景琬婷老师的展示课,他们选择了新译林版必修二第二单元的拓展阅读课(Extended Reading),进行同课异构。

苗老师结合学生学情,按照时间顺序梳理课文结构,分析文章主题,挖掘文章内涵。在授课老师老师指导下,学生通过寻找“key words”来完成各项任务。苗老师还将整堂课上升到学科核心素养的文化意识层面——培养学生跨文化意识,认知并传播多样性文明,使学生重视人文价值和批判性精神,认同优秀文化,坚定文化自信。

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景琬婷老师的课堂设计则着重于基础文本,在梳理文章结构的基础上了解文章的细节信息。她让学生从三个层面归纳太极带来的益处,梳理作者的情感变化,并且探索中国的阴阳哲学,在学习相反的名词中体会对立统一的中华文化,塑造学生客观看待事物两面性的世界观。开头用翟志刚在太空打太极的视频导入,最后的输出环节,以信件为载体,将太极的好处内化为对中国传统文化的认同,发扬文化自信,传播中华文化,提高核心素养。

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资深教师授经验

两位青年教师展示课后,师傅们分别进行了点评。

高一年级备课组长朱虹老师充分肯定了苗老师的成长,认为其课堂结构流畅,教态自然、思路清晰、指令明确,注重学生的输入和输出。还在课件中为学生们设置了很多阅读技巧的提示,为后续的 “Writing”环节做了充分铺垫,同时也对苗老师的 “Appreciate Chinese Culture” 提出了改进建议。

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陈燕老师作为景琬婷老师的指导教师,评价她教学基本功扎实,语言表达流畅且婉约,教态、与学生的互动以及对课堂的把控方面十分优秀。在文篇的梳理、信息的输入上,她遵从了教学的基本规律,以学生的实际感受入手,抓住文本的主要信息,从框架分析到细节处理都安排得比较合理,且易于学生理解。在肯定了景老师对太极背后的文化教育的提升和普及的同时,提出修改建议:增加学生作品展示的数量,拓展文化思考内容。

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卓越专家引方向

听完两节公开课,徐静芳老师首先对两位青年教师的成长给予了肯定,从语篇类型方面对两位老师的课进行了指导,给予了十分有价值的建议。

她强调,拓展性阅读是主语篇的拓展与延伸,一个单元的八个模块不是单独的、分离的。徐老师表扬了苗老师的“Title Understanding”部分,符合DRTA(Direct Reading Thinking Activity)教学法,强调通过预测的活动关注阅读和体验的关联性。然后,徐老师从课型方面分析,提醒老师们不能脱离文本进行赏析,也赞许了苗老师课程设计中的语篇意识——学生阅读文章后有结构化的框架,而不是碎片化。同时,徐老师还表扬景老师的在结构设计部分充分考虑学生的基本情况,给予学生脚手架,先让学生知道大意,然后再让学生匹配分段和大意。徐老师还高度评价了苗老师和景老师的导入部分,以问题驱动,推进教学过程。

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接着,徐老师从阅读赏析层面指出了两位老师的不足之处。苗老师的课没有给予学生情绪变化的总结性图表,不够直观;从“Reading”到“Appreciation” 的过渡太突兀;“Appreciation”的文化这个词太大。景老师在“Appreciation”的环节没有能够拔高主题,缺少升华。徐老师强调赏析部分需要对文章的语言特点、风格等进行分析。这节课中,培养学生的跨文化意识在主题升华时进行,需要讲好我们自己的中国文化故事,坚定文化自信。最后徐老师提出两位老师最后的输出环节未能给予一个量表,通过学生互评、师生互评的方式让学生意识到自己产出成果的不足。

在评价完两节课后,徐老师提出了一个发人深省的问题“教学目的和教学设计哪个在前?”,然后她针对该问题以及二者的关系发表了自己的看法。在场老师们收益匪浅。

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2021/12/09

学校领导谈发展

学校教科室陆健主任也对英语组青年教师们的进步表示祝贺,同时提出,日常课也要有亮点,有设计。除了教学方面,陆老师还提醒青年教师把个人发展作为自己的需求,增强自己的竞争力,鼓励老师们从课堂跨越到教学研究方面,在三新的背景下,朝着正确方向大步前进。

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